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主題: 「教室裡的春天」
發表日期:
2007/10/17   22:12:15

「教室裡的春天」

((文章來自網路流傳))


告狀,是小朋友的特色,可是,在三年級這班,
阿杰一直是被告狀的「問題學生」,因他常爬牆、故意伸出腳絆倒同學、
碰觸女生、掀女生裙子、或摸女生屁股……。
真的,阿杰的不雅動作,常惹怒其他小朋友,家長也跑來學校指責!
後來,阿杰的行為變本加厲,他在學校水溝裡抓到小青蛙,
就猛力「把青蛙的頭拔斷」,真的好殘忍!
其實,在我面前,阿杰是個「很乖巧」的小孩,說什麼事他都點頭、恭恭敬敬;
可是,他一離開我的視線,就開始「作怪」!
例如,當我在上課時,他是「乖學生」的模樣,可是我一轉頭去擦黑板時,
他就立刻「脫下褲子、露出私處」給別人看,不然就是故意「摸女生」。

一天, 阿杰太過份了,竟然去「摸女生的胸部」,家長氣憤地告到學校來;
我也找來阿杰的媽媽,問她,阿杰是不是心理上有陰影?媽媽哭著說,
她是很「溺愛」阿杰沒錯,可是也不至於讓阿杰有什麼心理痛苦或陰影啊!

後來,我請阿杰的媽媽帶他去大醫院看「兒童心理門診」;診療結果發現,
阿杰的「腦下垂體發育不平衡」,造成他有「無法控制自己行為、做出不雅動作」的
現象。這種病症,醫生說,只要按時吃藥,就會慢慢控制他異常的行為。

可是阿杰吃了藥,一直嚷著「頭好痛」,媽媽看得心疼,
就沒按醫生指示給阿杰吃藥;
也因此,阿杰欺負女生、搗蛋作怪、殘忍傷害小動物的行為,就不斷發生

一天,阿杰拿著一本簿子,主動跑過來告訴我說:
「老師,妳最近好像都沒有嚴格管我了……老師,妳要好好管教我!
如果妳不管教我,將來我變很壞怎麼辦?我會跟人家說我是妳學生耶!」
我一聽,噗哧地笑了出來!

我說:「好,我會好好管教你!可是,你拿這本簿子給我做什麼?」
「老師,從今天開始,如果同學有來告狀,說我不好,妳就幫我在簿子上打個叉!妳
每打一個叉,就可以打我一大板,這樣好不好?」

天啦,阿杰居然主動要求我「管教他、約束他、處罰他」!
可是,說歸說,阿杰的行為依然調皮乖張,每天都有小朋友向我告狀,
說阿杰又亂摸人、亂脫褲子、故意絆倒別人……。

而才不到一星期,我在阿杰的簿子上,就已記下「一百個叉」了!
後來,我生氣地找來阿杰,對他說:
「阿杰,你已經被老師記了一百個叉,老師真的要處罰你了!」

「對,老師,妳應該好好管教我,妳應該打我一百個大板!」

阿杰自動地伸出雙手,讓我打!可是,我看著他的手、他的臉,
我……我怎麼忍心打他?


我的心好痛──

阿杰啊,你不笨,你很聰明,可是你為什麼要明知故犯、要自暴自棄?
你要改變你惡劣的行為,要把自己身上「小壞蛋、小惡霸」的標籤拿掉啊!

此時,阿杰的雙手仍然舉在半空中,等待被打;
而我,轉頭看著全班小朋友說
:「老師真的很難過,從一年級到現在,老師每天都聽到你們來告狀,
都說阿杰哪裡不好、做錯什麼,要『打叉』;
可是難道阿杰沒做過什麼好的,可以『打圈』的嗎?」

我話一說完,全班氣氛凝住了!

約五秒,昌明舉手說:
「老師,阿杰也有圈耶!我昨天沒有帶水彩,是阿杰借給我用的!」
而常被阿杰欺負的慧怡也說:
「剛才下課時,我走過阿杰旁邊,他本來已經把腳伸出來要害我跌倒,
可是他又把腳縮回去,我沒有跌倒,我很感謝他!」

這時,我對小朋友說:
「對,阿杰一定有很多好的,他可以得到很多的圈圈對不對?
老師已經記了他一百個叉,本來他要老師打他一百下,可是老師不想打他,
好不好我們大家一起努力想──『阿杰做過哪些好的?』說他一個好,
就送給他一個圈,也銷掉一個叉,我們一起來『搶救阿杰』好不好?」

話說完不久,又有小朋友舉手說:「老師,阿杰有一次幫忙我打菜!」
「老師,阿杰昨天有幫忙抬牛奶!」
「老師,阿杰上星期幫我把垃圾丟掉!」
「老師,阿杰昨天也有掃廁所!」……

那一節課,全班小朋友──不斷地回想、不斷地舉手、
不斷地搶著述說阿杰的好,一直送「圈」給他!

一節課下來,阿杰也得到「一百個圈」,就把先前的「一百個叉」全都塗銷掉了!

而站在前面的阿杰,原本哭喪的臉,變笑了,最後他竟哭了──
他,被同學們的愛,深深所感動,也答應按時吃藥、努力做個好孩子!

有人問我:「哪裡距離眼睛最近?」我猜不出來,答案是「睫毛」。
睫毛距離眼睛最近,可是我們卻看不見它!
相同的,我們身邊也有一些很親近的人,可是我們往往看不見他們的優點。

就如同本文中的故事一樣,同學們常看到「阿杰的壞」,要被處罰,可是,
在老師的循循引導之下,才看到「阿杰的好」,原來他也有「一百個圈」。

所以,教育的功能,不在於刻意壓制人性的「黑暗面」,
而是努力啟發人性的「光明面」!
我們如果只一直看到別人的壞,有一百個叉,要打一百個大板,
則我們自己的心不也是處在痛苦的黑暗中?

事實上,我們可以學習──
「看不慣,也要讚美」;
「不喜歡他,也要試著看到他的好!」

有時老師很不喜歡一些「壞學生」,常常幾乎快被氣瘋了;
不過,若能靜下心來,讓思維試著「轉彎」,想想──或許他也有好的一面!
只要思維不斷地轉彎,就可以看到「一個圓、一個圈」啊!

因此,我們不能一直用「否定」的眼光來看孩子,
也不能一直用「批評」的言詞來論斷孩子!

因為──孩子如果生活於否定中,他學會自暴自棄;
孩子如果生活在批評中,他學會沮喪沉淪;
孩子如果生活在鼓勵中,他學會充滿自信;
孩子如果生活在讚美中,他學會愛和感激。

我們的生活,是由「愛我們」和「不愛我們」的人所交織而成!

所以,萬一有人不愛我們、常瞧不起我們,我們也不必悲傷或難過,
反而必須有「更堅強的意志」和「更積極的人生觀」!
我們心裡只要記得一段話──
「不管別人怎麼說我、批評我、嘲笑我,我仍然是個很有價值的人!」
有自信最美,希望相隨.......

 


「教室裡的春天」

((文章來自網路流傳))


告狀,是小朋友的特色,可是,在三年級這班,
阿杰一直是被告狀的「問題學生」,因他常爬牆、故意伸出腳絆倒同學、
碰觸女生、掀女生裙子、或摸女生屁股……。
真的,阿杰的不雅動作,常惹怒其他小朋友,家長也跑來學校指責!
後來,阿杰的行為變本加厲,他在學校水溝裡抓到小青蛙,
就猛力「把青蛙的頭拔斷」,真的好殘忍!
其實,在我面前,阿杰是個「很乖巧」的小孩,說什麼事他都點頭、恭恭敬敬;
可是,他一離開我的視線,就開始「作怪」!
例如,當我在上課時,他是「乖學生」的模樣,可是我一轉頭去擦黑板時,
他就立刻「脫下褲子、露出私處」給別人看,不然就是故意「摸女生」。

一天, 阿杰太過份了,竟然去「摸女生的胸部」,家長氣憤地告到學校來;
我也找來阿杰的媽媽,問她,阿杰是不是心理上有陰影?媽媽哭著說,
她是很「溺愛」阿杰沒錯,可是也不至於讓阿杰有什麼心理痛苦或陰影啊!

後來,我請阿杰的媽媽帶他去大醫院看「兒童心理門診」;診療結果發現,
阿杰的「腦下垂體發育不平衡」,造成他有「無法控制自己行為、做出不雅動作」的
現象。這種病症,醫生說,只要按時吃藥,就會慢慢控制他異常的行為。

可是阿杰吃了藥,一直嚷著「頭好痛」,媽媽看得心疼,
就沒按醫生指示給阿杰吃藥;
也因此,阿杰欺負女生、搗蛋作怪、殘忍傷害小動物的行為,就不斷發生

一天,阿杰拿著一本簿子,主動跑過來告訴我說:
「老師,妳最近好像都沒有嚴格管我了……老師,妳要好好管教我!
如果妳不管教我,將來我變很壞怎麼辦?我會跟人家說我是妳學生耶!」
我一聽,噗哧地笑了出來!

我說:「好,我會好好管教你!可是,你拿這本簿子給我做什麼?」
「老師,從今天開始,如果同學有來告狀,說我不好,妳就幫我在簿子上打個叉!妳
每打一個叉,就可以打我一大板,這樣好不好?」

天啦,阿杰居然主動要求我「管教他、約束他、處罰他」!
可是,說歸說,阿杰的行為依然調皮乖張,每天都有小朋友向我告狀,
說阿杰又亂摸人、亂脫褲子、故意絆倒別人……。

而才不到一星期,我在阿杰的簿子上,就已記下「一百個叉」了!
後來,我生氣地找來阿杰,對他說:
「阿杰,你已經被老師記了一百個叉,老師真的要處罰你了!」

「對,老師,妳應該好好管教我,妳應該打我一百個大板!」

阿杰自動地伸出雙手,讓我打!可是,我看著他的手、他的臉,
我……我怎麼忍心打他?


我的心好痛──

阿杰啊,你不笨,你很聰明,可是你為什麼要明知故犯、要自暴自棄?
你要改變你惡劣的行為,要把自己身上「小壞蛋、小惡霸」的標籤拿掉啊!

此時,阿杰的雙手仍然舉在半空中,等待被打;
而我,轉頭看著全班小朋友說
:「老師真的很難過,從一年級到現在,老師每天都聽到你們來告狀,
都說阿杰哪裡不好、做錯什麼,要『打叉』;
可是難道阿杰沒做過什麼好的,可以『打圈』的嗎?」

我話一說完,全班氣氛凝住了!

約五秒,昌明舉手說:
「老師,阿杰也有圈耶!我昨天沒有帶水彩,是阿杰借給我用的!」
而常被阿杰欺負的慧怡也說:
「剛才下課時,我走過阿杰旁邊,他本來已經把腳伸出來要害我跌倒,
可是他又把腳縮回去,我沒有跌倒,我很感謝他!」

這時,我對小朋友說:
「對,阿杰一定有很多好的,他可以得到很多的圈圈對不對?
老師已經記了他一百個叉,本來他要老師打他一百下,可是老師不想打他,
好不好我們大家一起努力想──『阿杰做過哪些好的?』說他一個好,
就送給他一個圈,也銷掉一個叉,我們一起來『搶救阿杰』好不好?」

話說完不久,又有小朋友舉手說:「老師,阿杰有一次幫忙我打菜!」
「老師,阿杰昨天有幫忙抬牛奶!」
「老師,阿杰上星期幫我把垃圾丟掉!」
「老師,阿杰昨天也有掃廁所!」……

那一節課,全班小朋友──不斷地回想、不斷地舉手、
不斷地搶著述說阿杰的好,一直送「圈」給他!

一節課下來,阿杰也得到「一百個圈」,就把先前的「一百個叉」全都塗銷掉了!

而站在前面的阿杰,原本哭喪的臉,變笑了,最後他竟哭了──
他,被同學們的愛,深深所感動,也答應按時吃藥、努力做個好孩子!

有人問我:「哪裡距離眼睛最近?」我猜不出來,答案是「睫毛」。
睫毛距離眼睛最近,可是我們卻看不見它!
相同的,我們身邊也有一些很親近的人,可是我們往往看不見他們的優點。

就如同本文中的故事一樣,同學們常看到「阿杰的壞」,要被處罰,可是,
在老師的循循引導之下,才看到「阿杰的好」,原來他也有「一百個圈」。

所以,教育的功能,不在於刻意壓制人性的「黑暗面」,
而是努力啟發人性的「光明面」!
我們如果只一直看到別人的壞,有一百個叉,要打一百個大板,
則我們自己的心不也是處在痛苦的黑暗中?

事實上,我們可以學習──
「看不慣,也要讚美」;
「不喜歡他,也要試著看到他的好!」

有時老師很不喜歡一些「壞學生」,常常幾乎快被氣瘋了;
不過,若能靜下心來,讓思維試著「轉彎」,想想──或許他也有好的一面!
只要思維不斷地轉彎,就可以看到「一個圓、一個圈」啊!

因此,我們不能一直用「否定」的眼光來看孩子,
也不能一直用「批評」的言詞來論斷孩子!

因為──孩子如果生活於否定中,他學會自暴自棄;
孩子如果生活在批評中,他學會沮喪沉淪;
孩子如果生活在鼓勵中,他學會充滿自信;
孩子如果生活在讚美中,他學會愛和感激。

我們的生活,是由「愛我們」和「不愛我們」的人所交織而成!

所以,萬一有人不愛我們、常瞧不起我們,我們也不必悲傷或難過,
反而必須有「更堅強的意志」和「更積極的人生觀」!
我們心裡只要記得一段話──
「不管別人怎麼說我、批評我、嘲笑我,我仍然是個很有價值的人!」
有自信最美,希望相隨.......

 





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